يتضمن الفهم القرائي أكثر بكثير من مجرد القدرة على قراءة الكلمات بشكل صحيح. يساعد القراء على التعامل مع نصوص مختلفة وتطبيق دروسهم على مواقف الحياة الحقيقية. يمكن أن يعزز أيضًا مستويات الثقة ويساعد الطلاب على ممارسة ما وراء المعرفة ، وهو عندما تفكر في ما تفكر فيه. هناك العديد من الطرق لمساعدة طلابك ، بدءًا من تقسيم أجزاء القصة إلى إشراكهم في طرح أسئلة مدروسة حول النص.
خطوات
الطريقة 1 من 3: شرح كيفية عمل النص
الخطوة الأولى. حدد مكونات القصة حتى يتمكن الطلاب من التعرف عليها
اعتمادًا على عمر طلابك ، يمكنك إنشاء ملصق كبير معلق في مقدمة الغرفة ليراه الجميع ، أو يمكنك توزيع أوراق عمل فردية مع تفصيل للمصطلحات والتعريفات المهمة. عندما يقرأ طلابك ، اطلب منهم تحديد أكبر عدد ممكن من أجزاء القصة المختلفة. فيما يلي بعض المصطلحات التي يجب تضمينها:
- الشخصيات - من هم الناس في القصة؟
- تحديد أين تدور القصة؟
- مؤامرة ما الذي يحدث في القصة؟
- الصراع - ما الذي تحاول الشخصيات فعله أو التغلب عليه؟
- الحل - كيف يتم حل النزاع؟
- سيختلف نهجك في تدريس هذه المكونات اعتمادًا على عمر طلابك. بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا الذين لا يزالون في المدرسة الابتدائية أو المدرسة الإعدادية ، اطلب منهم أن يكتبوا ماذا أو من هم الشخصيات الرئيسية ، وأين تدور القصة ، وما يحدث في القصة ، وكيف يتم حل النزاع. للطلاب الأكبر سنًا في المدرسة الثانوية أو الكلية ، اطلب منهم كتابة ملخص من 500 كلمة للنقاط الرئيسية في النص.
الخطوة الثانية. أخبر الطلاب بأهدافهم من قراءة نص معين
سواء كان الأمر مجرد القدرة على تلخيص النص أو إذا كان ينبغي عليهم تعلم شيء جديد ، أخبرهم بما يجب عليهم الانتباه إليه أثناء قراءتهم. قم بالتعبير عن هذا الهدف وكتابته أيضًا في مقدمة الفصل حتى يتمكن الطلاب من الرجوع إليه عندما يحتاجون إليه.
- على سبيل المثال ، يمكنك أن تقول ، "أثناء قراءتك ، حاول معرفة كيف تقرر شخصيتنا الرئيسية حل هذا الموقف. هل فعلت أي شيء بشكل مختلف؟"
- إن توضيح هدفهم للطلاب سيساعدهم على التعامل مع نصوص جديدة بعقلية مماثلة. ستصبح عادة تعدهم لتلقي معلومات جديدة.
- قد لا يكون هذا مصدر قلق كبير للطلاب الأكبر سنًا في المدرسة الثانوية أو الكلية ، ولكن بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا ، قد يكون من المفيد جدًا لهم معرفة ما يجب الانتباه إليه عند بدء القراءة.
الخطوة 3. اطلب من الطلاب الانتباه إلى الصور والعناوين
قبل أن تبدأ في قراءة شيء جديد ، سواء كنت تفعل ذلك مع طلابك أو إذا كانوا يقرؤون بشكل مستقل ، ابدأ دائمًا بتدوين عنوان النص وأي رسومات مصاحبة على الغلاف أو الصفحات. وبالمثل ، إذا كان هناك عدة فصول ، توقف في بداية كل فصل لقراءة العنوان.
- غالبًا ما تعطينا العناوين والصور أدلة حول ما سيخبرنا به النص. يمكنهم مساعدة الطلاب على تركيز انتباههم.
- اسأل طلابك عن كيفية تغيير العناوين أو الرسوم التوضيحية إذا كانوا هم المؤلفين. يساعدهم هذا على التفكير فيما تتواصل به تلك الجوانب من النص بالفعل.
الخطوة 4. ساعد الطلاب على تحديد أقسام النص التي لا يفهمونها
سواء كانت مفردات أو نقطة حبكة أو سؤال شخصي ، فإن القدرة على قول ما لا يفهمونه يعد جزءًا كبيرًا من مساعدة طلابك في التغلب على مشكلات الفهم.
- شجع طلابك على طرح الأسئلة عليك مباشرة أو كتابة الأسئلة التي لديهم حول النص. ربما لا يعرفون لماذا تتصرف شخصية معينة بطريقة معينة ، أو ربما لا يعرفون معنى كلمة معينة. من خلال تحديد المشكلة ، يمكنك أن توضح لهم كيفية العثور على الإجابات.
- الأسئلة المفيدة التي يجب على طلابك طرحها هي: (1) لماذا قام المؤلف بتضمين هذا القسم؟ (2) لماذا قامت هذه الشخصية بعمل معين؟ (3) أتساءل لماذا …
- إذا كنت تعمل مع طلاب المرحلة الابتدائية أو المدرسة الإعدادية ، فاطلب منهم أن يوضحوا لك أين يواجهون مشكلة في الفهم ثم ساعدهم على تعلم كيفية التعبير عن هذه المشكلة ، حيث قد لا يكون لديهم المفردات اللازمة لذلك حتى الآن.
- إذا كنت تعمل مع طلاب أكبر سنًا في المدرسة الثانوية أو الكلية ، شجعهم على رؤيتك بعد الفصل أو خلال ساعات العمل لمناقشة أي مشكلات يواجهونها فيما يتعلق بفهم القراءة.
الخطوة 5. علم طلابك كيفية استخدام أدلة السياق للإجابة على الأسئلة
إذا كان طلابك يواجهون مشكلة في المفردات ، فعلمهم استخدام الجمل المحيطة لمعرفة المعنى المحتمل للكلمة. وبالمثل ، إذا أساءوا فهم حبكة النص ، اطلب منهم إعادة النظر في العنوان وأول عدة أسطر من النص للانتباه إلى مكان القصة.
- على سبيل المثال ، لنفترض أن الطالب لا يفهم كلمة "منزعج" ، لكنهم يعلمون أنه في نفس الجملة يكتب المؤلف أن هناك صراخًا وجدلًا - من تلك المعلومات ، يمكنهم استنتاج أن كلمة "منزعج" تعني على الأرجح الغضب أو منزعج.
- بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا ، استخدم نصًا محددًا مصممًا لإبراز أدلة السياق كمثال على كيفية قيام طلابك بنفس الشيء مع الأشياء الأخرى التي يقرؤونها. اقض فترة دراسية كاملة في العمل من خلال هذا المثال واطلب من طلابك تحديد أشياء مثل نغمة النص والإعداد والحبكة والكلمات المفردات الأخرى التي قد تساعدهم على تفسير النص بشكل أفضل.
- إذا كنت تعمل مع طلاب المدارس الثانوية ، فيمكنك أيضًا تعليمهم كيفية استخدام موارد أخرى لمساعدتهم على إجراء اتصالات ، مثل التوقف مؤقتًا أثناء القراءة للبحث عن شيء ما على الكمبيوتر أو على هواتفهم ، إذا كان مسموحًا لهم باستخدامها في الفصل.
الخطوة السادسة: ساعد طلابك على ربط القراءات بحياتهم
اسأل طلابك كيف جعلتهم القصة يشعرون ، أو كيف سيشعرون إذا كانوا أحد الشخصيات في القصة. اسألهم عما إذا كان ذلك يذكرهم بموقف في حياتهم الخاصة أو في قصة أخرى قرأوها. اطلب منهم مشاركة ماهية هذا الموقف وكيف يرون أنه متصل بالنص.
- كما أن مطالبة الطلاب بالتفكير في آرائهم حول القصة أمر مهم لمساعدتهم على تطوير مهارات التفكير النقدي.
- إذا كنت تعمل مع طلاب المرحلة الابتدائية ، ركز أكثر على جانب المشاعر في الموقف ، بينما مع طلاب المدارس الإعدادية والثانوية ، يمكنك البدء في الحديث عن الآثار الأخلاقية للنص لإجراء محادثة أكثر تعمقًا. اطلب من الطلاب الأكبر سنًا أن يكتبوا ردودًا على النص تشرح كيف شعروا وكيف يعتقدون أن المؤلف قد أنجزه وجعلهم يشعرون بهذه الطريقة.
طريقة 2 من 3: ممارسة القراءة النشطة
الخطوة الأولى: شارك "فكر بصوت عالٍ" أثناء أوقات القراءة مع الطلاب الأصغر سنًا
إذا كنت تقرأ لطلابك أو إذا كنت تتبادل الأدوار في القراءة من نص مشترك ، شجع الأسئلة و "التساؤلات" على طول الطريق. على سبيل المثال ، بعد قراءة جملة حول إجراء اتخذته إحدى الشخصيات ، يمكنك التوقف وقول ، "أتساءل لماذا قررت شخصيتنا الرئيسية القيام بذلك بدلاً من شيء آخر."
- يوضح "التفكير بصوت عالٍ" للطلاب كيفية التوقف والسؤال أثناء قراءتهم ، بدلاً من مجرد التركيز على إنهاء النص بأسرع ما يمكن.
- إحدى الطرق الرائعة لتشجيع "التفكير بصوت عالٍ" هي عقد ندوة سقراطية. هذه مناقشة يقودها الطلاب ، حيث يشارك الطلاب ويبنيون على أفكار وأسئلة بعضهم البعض.
الخطوة 2. علم الطلاب كيفية تدوين الملاحظات وتذكر التفاصيل المهمة
إذا سُمح لطلابك بوضع علامات في كتبهم ، فعلمهم وضع دائرة حول أسماء الشخصيات المهمة ، أو وضع علامات اختيار بجانب نقاط الحبكة المهمة ، أو حتى تمييز المناطق التي يعتقدون أنها مهمة أو تسطيرها. أو يمكنك أيضًا تشجيع الطلاب على تدوين الملاحظات على قطعة من الورق.
- خاصة إذا كان الطلاب يواجهون صعوبة في تذكر التفاصيل ، فإن وضع علامة عليها في النص أو كتابتها يمكن أن يساعد في بصمة هذه المعلومات في أذهانهم.
- إذا كنت تعمل مع طلاب المدارس الابتدائية ، فقد ترغب في التركيز على تعليمهم كيفية تدوين ملاحظات بسيطة ، مثل تسمية الشخصيات الرئيسية أو كيفية تنظيم المعلومات حسب الفصل.
- بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا ، يمكنك الحصول على مزيد من التعمق في تدوين الملاحظات من خلال مساعدتهم في إنشاء أدلة دراسة وحتى جعلهم يدونوا اليومية حول ردود أفعالهم على النص بالإضافة إلى تدوين الملاحظات العامة.
- إذا كان أي من طلابك مفكرين بصريين ، شجعهم على إنشاء خرائط مفاهيم لتنظيم عناصر مختلفة من المادة بصريًا. على سبيل المثال ، قد يقومون بعمل خريطة مفهوم توضح العلاقات بين الشخصيات المختلفة أو نقاط الحبكة.
الخطوة 3. اطلب من طلابك تلخيص ما قرأوه شفهيًا
اجعلهم يركزون على تحديد الشخصيات الرئيسية والصراع وحل القصة. إن معرفة أنهم سيتحدثون عن القصة بعد ذلك يشجع الطلاب على الانتباه إلى نقاط الحبكة أثناء قراءتها. والقدرة على توليف المعلومات وتكرارها مرة أخرى تظهر أن القارئ يفهم النص.
- يمكنك أيضًا جعل الطلاب يعملون في مجموعات بعد قراءة النص. اجعلهم يتحدثون عما يعتقدون أن النقطة الأساسية في القصة كانت ، وكيف شعروا حيال الشخصيات ، وما الأسئلة التي كانت لديهم أثناء قراءتهم.
- للطلاب الأصغر سنًا في المدرسة الابتدائية والمدرسة الإعدادية ، اطلب منهم تقديم ملخص من 5 إلى 6 جمل للنص.
- بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا ، فكر في مطالبتهم بإعداد ملخص شفهي مدته 5 دقائق يقدمونه أمام الفصل أو في مجموعة صغيرة.
الخطوة الرابعة: استخدم الأسئلة "الرفيعة" و "الكثيفة" لتحسين فهم المقروء
تعكس الأسئلة "الرفيعة" المكونات الرئيسية للقصة: من وماذا وأين ومتى. تساعد الأسئلة "التفصيلية" طلابك على التعمق أكثر - حاول طرح بعض هذه الأسئلة "المفككة":
- ماذا إذا؟
- لماذا حدث _؟
- ما رأيك بهذا؟
- ماذا قد يحدث في المستقبل؟
- ما هو شعورك؟
الخطوة 5. قم بإنشاء المخططات الرسومية لمساعدة الطلاب الأكبر سنًا على تنظيم المعلومات
منظمات الرسوم هي أشياء يمكن لطلابك إنشاؤها أثناء قراءتهم لنص لمساعدة أنفسهم على تنظيم المعلومات أثناء قراءتها. يمكنهم استخدامها لرسم الجدول الزمني للقصة ، أو لفهم عواطف الشخصيات أو عمليات صنع القرار. ابحث عبر الإنترنت عن تنسيقات مختلفة واحصل على جلسة صف حيث تعلم طلابك كيفية استخدام المخططات الرسومية.
- تعد مخططات Venn والمخططات الانسيابية والمخططات الموجزة ومنظمي الدورة من أشهر المخططات الرسومية.
- تعتبر المخططات الرسومية رائعة لأن كل طالب قد يكون لديه طريقة مختلفة لكتابة الأشياء. إذا استطعت ، ساعد طلابك على معرفة النمط الذي سيعمل بشكل أفضل بالنسبة لهم.
الخطوة السادسة: قم بتعليق مخططات الربط المرئية في الفصل الدراسي الخاص بك
الرسوم البيانية المرساة هي ملصقات تركز على جوانب مختلفة من القراءة. إنه لأمر رائع أن تتسكع في أرجاء الغرفة حتى يتمكن طلابك من الرجوع إليهم أثناء قراءتهم بشكل مستقل. على سبيل المثال ، يمكنك إنشاء مخطط ربط حول أدلة السياق ونطق الكلمات وتصور النصوص وتلخيص المعلومات.
- تحقق من Pinterest أو مواقع الويب المخصصة لموارد المعلم للحصول على أفكار لمخططات الربط الخاصة بك! هناك الكثير للاختيار من بينها.
- يمكنك أيضًا التأكيد على مخطط ربط مختلف كل أسبوع لمساعدة طلابك على التركيز على جوانب مختلفة من فهم القراءة.
- يمكن أن تكون المخططات المرئية مفيدة لجميع الطلاب ، بغض النظر عن أعمارهم.
الخطوة 7. اطلب من طلابك إنشاء "فيلم ذهني" للنص
اجعل الطلاب يتخيلون الإجراء (أو أي شيء موصوف في النص) أثناء قراءتهم. ثم اطلب منهم إعادة تشغيل الفيلم في أذهانهم عند الانتهاء. هذا يمكن أن يساعدهم في ترسيخ فهمهم للمادة.
يمكنك أيضًا مساعدتهم على تعزيز تصورهم من خلال جعلهم يرسمون لوحة مصورة بسيطة أو تمثيل جزء صغير من "الفيلم"
طريقة 3 من 3: تعيين الواجب المنزلي وتقييم التقدم
الخطوة الأولى. امنح طلابك مهام قراءة صغيرة وأسئلة للإجابة عليها
اعتمادًا على ما تعمل عليه في الفصل ، امنح طلابك واجبات منزلية تعكس الدروس التي تتعلمها في الفصل. على سبيل المثال ، إذا كنت تتعلم عن أدلة السياق ، فامنح طلابك مهمة قراءة صغيرة وورقة عمل بها أسئلة تتعلق بإشارات السياق الموجودة في النص. عندما يحين موعد الواجب المنزلي ، اطلب من طلابك العمل في مجموعات صغيرة للتحدث عن القرائن التي عثروا عليها.
بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا ، يمكنك أن تطلب منهم قراءة العديد من الكتب على مدار فصل دراسي وكتابة ردود من 500 كلمة لكل منها توضح بالتفصيل كيف اعتقدوا أن النص قد تم صياغته وما الذي جعلهم يفكرون استجابةً لذلك
الخطوة الثانية: اطلب من طلابك الاحتفاظ بدفتر يومية يكتبون فيها ردودًا على النصوص
هذا شيء يمكن للطلاب من جميع الأعمار العمل عليه. يمكن أن تكون مجلة مادية أو إلكترونية ، حسب تفضيلاتك. اطلب منهم كتابة رد على النصوص التي تخصصها ، مع توضيح سبب اعتقادهم أن الشخصيات اتخذت الخيارات التي قاموا بها ، وما الذي حددوه كنقاط حبكة رئيسية ، وكيف يعتقدون أن القصة يمكن أن تسير بشكل مختلف إذا اتخذ الناس قرارات مختلفة.
اطلب من طلابك تسليم مجلاتهم 3-4 مرات طوال الفصل الدراسي أو العام معًا. يوفر هذا بعض المساءلة ولكنه يسمح لهم أيضًا بتطوير عادات العمل الخاصة بهم
الخطوة 3. أدوات تقييم البحث للطلاب من مختلف الأعمار
هناك بعض الاختبارات التي تفرضها الولاية والتي قد تمنحك بعض المعلومات الجيدة حول مستوى مهارات طلابك ، ولكن هناك أيضًا بعض الموارد الرائعة عبر الإنترنت التي يمكنك استخدامها في منهجك الدراسي للتحقق ومعرفة مدى تقدم طلابك. من الوعي الصوتي إلى فهم كيفية بناء النص ، تأكد من اختبار طلابك في الموضوعات التي غطتها بالفعل في الفصل.
