يعد تعليم القراءة لطلاب الصف الأول مهمة مجزية وهي مهمة جدًا لتعليمهم. القراءة هي عملية خطوة بخطوة ، تبدأ بتعلم الوعي الصوتي وتنتهي في النهاية بقدرة الأطفال ليس فقط على قراءة الكلمات ولكن فهم معناها. ستمنح ممارسة أشياء مثل الكلمات المرئية وقواعد الصوتيات تلاميذ الصف الأول المهارات التي يحتاجون إليها للقراءة في مجموعات وبشكل مستقل.
خطوات
طريقة 1 من 2: تدريس مهارات مهمة
الخطوة 1. تقوية مهارات الوعي الصوتي من خلال مراجعة الحروف والأصوات
من المهم للأطفال التعرف على أحرفهم ومعرفة الأصوات التي يصدرها كل حرف قبل أن يتمكنوا من تكوين الكلمات. تجاوز كل حرف من الحروف الأبجدية ، مع ذكر اسمه والصوت الذي يصدره. بينما يمكنك القيام بذلك كصف دراسي ، فمن الجيد أيضًا القيام بذلك بشكل فردي مع كل طالب حتى تعرف الحروف والأصوات التي يحتاجون إلى المساعدة بشأنها.
- تشمل أصوات الحروف الحروف الساكنة ، وحروف العلة القصيرة ، وحروف العلة الطويلة ، والرسومات.
- على سبيل المثال ، عند تجاوز الحرف "R" ، يمكنك أن تقول ، "R تُصدر صوت" rrrrrr "، مثل" rat ".
الخطوة 2. ساعد الطلاب على تعلم فك تشفير الكلمات من خلال نطقها
بمجرد أن يعرف طلاب الصف الأول أصواتهم ، علمهم ترتيب هذه الأصوات معًا عندما يرونها لتكوين كلمة. وضح لهم كيفية البدء من اليسار وصوت كل صوت حتى يصلوا إلى اليمين ، ويكملون الكلمة.
- تتضمن بعض الكلمات المبكرة الرائعة التي يمكن فك تشفيرها "شمس" أو "أمي" أو "لديها" أو "أغلق".
- إذا كان تلاميذك في الصف الأول يواجهون مشكلة في توتير كل صوت معًا لتكوين الكلمة الكاملة ، شجعهم على غناء كل صوت. يساعد هذا في منع فترات التوقف الطويلة بين كل واحدة.
الخطوة الثالثة. تدرب على علم الصوتيات لتعليم طلاب الصف الأول أنماط الإملاء المهمة
هناك الكثير من القواعد الخاصة عندما يتعلق الأمر بالقراءة حيث لا ينجح نطق كلمة ما. شجع طلابك في الصف الأول على النظر إلى مجموعات الحروف ، وليس الأصوات الفردية فقط. لتعليمهم قواعد صوتية خاصة حتى يتمكنوا من التعرف على كلمة مكتوبة مثل "خبز" ومعرفة كيفية نطقها.
- سيكون "Bake" مثالاً على كيفية تحويل حرف "e" الصامت إلى حرف متحرك قصير إلى حرف متحرك طويل.
- مثال آخر على قاعدة الصوتيات المهمة قد يكون عندما يحتوي مقطع لفظي على حرفين متحركين ، غالبًا ما يكون الحرف الأول طويلًا والثاني صامت ، كما هو الحال في "المطر" أو "اللحم".
نصيحة الخبراء
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University Soren Rosier is a PhD candidate at Stanford's Graduate School of Education. He studies how children teach each other and how to train effective peer teachers. Before beginning his PhD, he was a middle school teacher in Oakland, California, and a researcher at SRI International. He received his undergraduate degree from Harvard University in 2010.
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University
Experiment to find which approach works best for each child
Phonics certainly helps children learn to read, especially if they're struggling. However, some children do better with the whole word approach, where they focus on the word and its meaning, rather than breaking it down into its subparts.
الخطوة 4. علم أسر الكلمات لمساعدتهم على تعلم الكلمات المقافية
هذا لا يساعدهم فقط على تعلم نهايات الكلمات بسرعة أكبر ، ولكنه يعلمهم أن هناك أنماطًا في الكلمات وأن أصوات البداية يمكن تغييرها لتغيير معنى الكلمات. تجاوز الكلمات ذات النهايات مثل "-un" أو "-it" أو "-ap".
- على سبيل المثال ، قد يتم تشغيل الكلمات التي تنتهي بـ "-un" أو الشمس أو المرح أو كعكة أو راهبة أو نسج.
- عائلات الكلمات الأخرى التي يجب تعليمها هي "-ip" و "-ing" و "-ack" و "-op".
الخطوة 5. تجاوز الكلمات المرئية لتشجيع الحفظ
الكلمات المرئية ، أو الكلمات عالية التردد ، هي الكلمات التي سيصادفها طلاب الصف الأول في كثير من الأحيان. ليس من السهل التحدث عن العديد منهم لأنهم لا يتبعون قواعد الصوتيات التقليدية. اصنع بطاقات تعليمية أو اكتب كلمات مرئية على السبورة لمساعدة طلاب الصف الأول على حفظ هذه الكلمات.
- ابحث عن قوائم الكلمات في الصف الأول على الإنترنت ، بما في ذلك كلمات مثل "تعلم" أو "أي" أو "بسبب".
- يعرف طالب الصف الأول الخاص بك كلمة البصر بمجرد أن يتمكن من نطق الكلمة على الفور دون التردد أو الاضطرار إلى نطقها.
- شجع طلابك على كتابة هذه الكلمات وقولها بصوت عالٍ عندما يتعلمونها لمساعدتهم على تذكر الكلمات بسهولة أكبر.
الخطوة السادسة: دمج الإملاء في دروس القراءة كلما أمكن ذلك
على الرغم من أن التهجئة قد لا تبدو كأهم أداة لتعليم القراءة ، فإن تهجئة الكلمات بشكل صحيح ستساعد طلاب الصف الأول على قراءة الكلمة بشكل أسرع. اكتب الكلمات التي تتطابق مع قواعد الصوتيات التي تتعلمها ، أو اطلب من طالب الصف الأول تدوين الكلمات التي يواجه صعوبة في قراءتها كممارسة إضافية على القراءة والكتابة.
- اطلب من طلابك في الصف الأول كتابة كل كلمة في عائلة الكلمات للتدرب على التهجئة وقولها.
- بمجرد أن يتمكن طالب الصف الأول من قراءة كلمة البصر ، بدلاً من إظهارها لهم ، قلها بصوت عالٍ واطلب منهم كتابتها.
الخطوة 7. استخدم الأنشطة العملية لجعل تعلم القراءة أكثر تفاعلية
في حين أن مجرد قراءة النصوص وتصفح الكلمات المطبوعة يمكن أن ينجح ، فإن إشراك الأطفال جسديًا في القراءة سيجعلهم أكثر حماسًا للتعلم. استخدم نرد الصوت الرغوي لإنشاء كلمات مع طلاب الصف الأول أو اسحب مغناطيس الحروف لاستخدامه عندما تقوم بتدريس الأصوات. أي نوع من النشاط يجعلهم يتحركون أو يمكنهم التلاعب به سيحسن مهارات القراءة لديهم.
- امنح كل طفل حفنة من مغناطيسات الحروف واطلب منهم أن يقولوا كل حرف وصوته.
- غنوا أغانٍ عن الصوتيات للمساعدة في تعزيز القواعد الخاصة التي قد يكافحون من أجل تذكرها.
- اكتب كلمات رؤية مختلفة على البطاقات التعليمية وضعها على الأرض ، وشجع الطلاب على القفز من كلمة إلى أخرى بمجرد نطقها بشكل صحيح.
طريقة 2 من 2: اختيار النصوص والقراءة بصوت عالٍ
الخطوة الأولى. أعط طلاب الصف الأول تقييمات مستوى القراءة حتى تتمكن من اختيار نصوص لهم
قبل اختيار الكتب ليقرأها طلاب الصف الأول ، من المهم أن تعرف المستوى الذي وصلوا إليه حتى لا تختار الكتب التي تكون صعبة للغاية أو سهلة للغاية بالنسبة لكل قارئ. استخدم تقييم مستوى القراءة مثل القراءة من الألف إلى الياء ثم قدم نصوصًا لكل طالب بناءً على مستوى قراءته المكتشف.
- إذا كنت تعمل مع الطلاب في مجموعات صغيرة ، فضع الطلاب الذين لديهم مستويات قراءة مماثلة في نفس المجموعات.
- على سبيل المثال ، إذا كان تقييم القراءة الذي استخدمته يقول إن جوني كان في المستوى C ، يمكنك اختيار الكتب الموجودة في هذا المستوى ليقرأها.
- إذا كان لديك كتب معينة في الاعتبار ولم تكن متأكدًا من مستوى قراءتها ، فاكتب اسم الكتاب ثم "مستوى القراءة" في محرك بحث عبر الإنترنت لمعرفة ذلك.
الخطوة 2. اختر نصوصًا أسفل مستوى إحباط كل طالب لقراءة مستقلة
عندما يقرأ طالب الصف الأول بمفرده ، من المهم أن يشعر بالثقة والقدرة على نطق كل كلمة بشكل مستقل. اختر الكتب التي لن تتسبب في تعثرهم وقم بتضمين الكلمات أو الأصوات التي يمكنهم اكتشافها دون مساعدة.
- إذا كان الطلاب يقرؤون بشكل مستقل في الفصل ، فقد تطلب منهم أن يهمسوا في القراءة حتى تتمكن من التجول والاستماع إليهم.
- إذا كنت تستخدم برنامجًا محددًا للقراءة ، فمن المحتمل أن يكون لديهم نصوص لتستخدمها والتي تم تصنيفها جميعًا بمستويات القراءة الخاصة بهم.
- إذا كنت لا تستخدم برنامجًا للقراءة ، فقد تشجع الطالب في الصف الأول على قراءة "انطلق ، أيها الكلب. انطلق!" بواسطة P. D. Eastman أو "Clifford the Big Red Dog" لنورمان بريدويل ، على الرغم من أنك سترغب في التحقق للتأكد من أن هذه الكتب تتوافق مع مستوى القراءة المحدد لها.
الخطوة الثالثة. اعرض المساعدة عندما يقرأ طلابك في الصف الأول نصوصًا أكثر صعوبة
عندما تعمل وجهًا لوجه أو في مجموعات صغيرة ، استخدم نصوصًا أكثر تحديًا من تلك التي قد تقرأها بأنفسهم. تجاوز الكلمات الخادعة التي قد يواجهونها في الكتاب قبل البدء ، واستمع إليهم وهم يقرؤون هذه النصوص لمساعدتهم في أي وقت يواجهون صعوبات.
غالبًا ما يكون اختيار كتاب أعلى من مستوى القراءة المستقل بمستوى واحد مكانًا جيدًا للبدء عند القيام بعمل جماعي
الخطوة 4. اطرح أسئلة حول القراءة للمساعدة في فهمها
عندما تقرأ نصًا بصوت عالٍ للطلاب ، أو عندما يقرؤون نصًا بصوت عالٍ لك ، توقف مؤقتًا لطرح أسئلة حول ما يحدث. هذا يعلم طلابك في الصف الأول الانتباه إلى ما يقرؤونه وفهم المعنى الكامن وراء كل جملة ، وتحسين مهارات الفهم لديهم.
- قد تسأل ، "لماذا اختبأ الثعلب في السقيفة؟" أو "ما رأيك في أن يشعر الأخ؟"
- شجع الأطفال على طرح الأسئلة أثناء قراءتهم عندما لا يفهمون شيئًا.
الخطوة 5. اقرأ بصوت مرتفع للطلاب لتعريفهم بمفردات جديدة
الأطفال لا يتقدمون في السن على الإطلاق بحيث لا يمكن قراءتهم ، وهذه طريقة بسيطة يمكنك من خلالها إدخال كلمات جديدة والتحدث عن الفهم مع طلابك في الصف الأول. اختر كتابًا مناسبًا للعمر ويتحدث عن الأشياء التي تتعلم عنها في الفصل ، مثل بعض قواعد الصوتيات أو حتى عطلة أو حدث ناقشته.
- اطرح أسئلة على طلاب الصف الأول حول الأحداث والشخصيات في جميع أنحاء الكتاب للحفاظ على تفاعلهم ، واشرح معنى أي كلمات مخادعة.
- يمكنك قراءة كتب لطلابك في الصف الأول مثل "غائم مع فرصة لكرات اللحم" لجودي باريت أو "قف طويل ، مولي لو ميلون" بقلم باتي لوفيل.
الخطوة السادسة: اطلب من الطلاب أن يقرؤوا لك واحدًا على واحد لتقديم المساعدة الفردية
يعد هذا وقتًا رائعًا للاستماع إلى كل من طلابك يقرؤون لك ، وتدوين أي كلمات يتعثرون فيها أو مدى سرعة قراءتهم أو بطئهم. استمع بعناية أثناء قراءتهم وقدم الدعم عند الحاجة.
إن جعلهم يقرؤون لك بشكل فردي هو أيضًا الطريقة التي ستختبر بها قراءتهم لمعرفة ما إذا كانوا بحاجة إلى البقاء على نفس مستوى القراءة أو الارتقاء
الخطوة 7. حدد النصوص التي تجعلهم متحمسين للقراءة
ستواجه صعوبة أكبر بكثير في إقناع تلاميذ الصف الأول بأن القراءة ممتعة عندما تقرأ نصوصًا لا تهمهم. اختر الكتب الممتعة أو السخيفة أو ذات الصلة بموضوع تجده ممتعًا لإشراكهم وتحفيزهم على القراءة.
- في بعض الأيام ، قد تمنح طلاب الصف الأول مجموعة مختارة من كتابين أو ثلاثة كتب تمثل مستوى قراءتهم وتسمح لهم باختيار الكتاب الذي يرغبون في قراءته.
- تتضمن بعض النصوص الجذابة كتبًا من تأليف Mo Willems أو James Dean.
نصائح
- كن صبورا. قد تكون القراءة صعبة للعديد من الطلاب ، ولكن مع الكثير من الممارسة ، ستتحسن مهاراتهم.
- شجع طلاب الصف الأول على القراءة لمدة 20-30 دقيقة كل مساء.
